梁实秋（1903—1987），原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
四、拓展延伸
阅读下面文段，比较此文段和课文的异同。
猫是老鼠的天敌，人们养猫次要是为了捕鼠。猫有着独特的捕鼠功能。猫有着独特的感觉器官，除了敏锐的耳朵外，它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛，白天瞳孔缩成一条线状的缝，晚上放大成圆形。眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须，上面布满极细的神经，可以帮助它感觉黑暗中的情况。此外，它足下有柔软的肉垫，趾上尖锐的钩爪，平时缩在里面，在扑向老鼠的刹那，猛地伸出，触着鼠身，入其肌肤，万无一失。
在阅读过程中校正读音，积累词语：
抟(tuán)羽翮(hé)蜷伏(quán)栅栏(zhà)饮啄(zhuó)呱呱(gū)曳着(yè)长喙(huì)丰腴(yú)迷惘(wàng)鸢鹰(yuān)
交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子)，个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰**。③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵巧之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。②指艳丽纤巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。
蹐局：窄小;羁绊。
2.本文的中心对你有何启示?
第三步，选读相关内容，个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活阅历、知识等对作品作个性解读。
三、教学难点：
分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四、教学时间：
2课时。
五、教学过程：
第一课时
（一）情景导读
猎人与鸟的故事
有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不能够的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不能够的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，成果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。
（二）作家作品
梁实秋（1903—1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
（三）让学生听读课文。
要求：
1、划出生字词。
2、结合课文注释学习掌握。
羽翮（hé）——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分······
瞵（lín）视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看······
昂藏（（cáng）——形容仪表雄伟······
饮啄（zhuó）——饮水啄食······
抟（tuán）扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上；扶摇：自下而上的旋风······
丰腴（yú）——（身体）丰满······
秾纤（nóngxiān）合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适宜······
倏（shū）地——迅速地······
2.本文的中心对你有何启示?
3.你对本文还有哪些与众不同的见解?
4.学习本文你有哪些与众不同的收获?
鱼跃于池鸟翔于天万类霜天竞自由
《鸟》说课
各位教员，大家好！我说课的内容是部编版义务教育语文七年级上册第五单元第十八课《鸟》。下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课。
3.讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法，充分培养学生学习的自主性
教学过程设计：
整个教学设计，由三个重要部分组成：默读理思路——研读品语言——质疑悟主题
一、导入：交流：喜欢小鸟吗能说几句有关鸟的诗句吗是的，鸟是诗歌的精灵，它曾逗留在古人不同的诗行中。白居易笔下的鸟是报春的使者；杜甫笔下的鸟是林间的歌手；刘禹锡笔下的鸟是云中的花朵。它总是这样不请自来、眉飞色舞，现在它又来到近代散文大家梁实秋的文中，触发了梁先生诸多情思，此刻就让我们来凝听梁先生的深情诉说。
二、整体感知理脉络（默读---交流）师：作为散文史上的名篇，《鸟》足足有1600字，通读一遍耗时不少，如何才能事半功倍，（结合本单元指导的阅读方法，有了问题，学生就不会漫无目的，随随便便地读。）
（一）（ppt：默读理脉络）（默读方法，指名读）并带着这个问题去读。请画出每段的中心句，如果没有中心句，可用关键词概括。（交流段落中心句并明确了全文的中心句，自然完成教学目标一）
三、重点研读品语言（品味---诵读）师：这么多的鸟真是令人眼花缭乱，那你最喜欢梁先生笔下什么样的鸟学生交流后顺势聚焦在文章的3、4段，看梁先生是如何在字里行间传达这种爱之深的
（一）交流所知的语言赏析角度
（二）明天再介绍几种方法（ppt：爱的传达，语言品味小锦囊）
修辞手法
抒情方式
词句推
诵读片段（请结合这些方法，选取文中3、4段的一两处进行批注。）
（三）交流
3段：鸟鸣传喜：学生在品味了比喻排比之后，需要教员进一步提引导着学生走进教材，又走出教材，安身教材，又超越教材，使其读出味道
1、我感觉这些文字好像不知是从哪首诗中开了小差，跑到这里来了，不信你看（改成分行诗歌，学生很自然读出欢快、诗意）——句子长短错落，读来舒缓自如（出示梁实秋语言特点一）4段：鸟形传爱
1、抒情方式：世界上的生物，没有比鸟更姣美的。（直接抒情）
那鸟的形体有多姣美（形体：排比身躯）——有人说这段文字读来拗口，难道不应该文通字顺吗——（出示改文）。比较阅读①准确清丽，你想象不出还有更准确的词语能代替它，梁先生有极高的文学修养，这样的句子比比皆是：白鹭伫立。②白话典故信手拈来。③文白夹杂（出示语言特点二：简约典雅、文白夹杂）——师：古风神韵名仕之风如扑面春风款款而来——读出赞美，读出韵味
2、配乐诵读感受。
（此环节通过对语言的品读赏析，意在体会梁先生的语言风格，培养学生对语言的赏析能力）
四、质疑讨论悟主题（质疑----讨论）
（一）过渡：鸟鸣传喜，鸟形传爱，梁先生开篇就是这样点题的“我爱鸟”，而这些段落也始终围绕这个关键句来写，这就是我们在平时写作中强调的“围绕中心选材”。那么对照我们平时的写作思路，看看整篇文章，有没有让你疑惑不解的地方，（学生质疑：文章中心“我爱鸟”，为何大篇幅写了给人带来悲苦的鸟2、6、7段）师：是啊，悲苦怎能让人爱呢这和爱有什么关联呢看来梁实秋这位大作家写跑题了，要我看补救的办法就是删去2、6、7段行吗（分组讨论2、6段，圈点勾画关键词句证明观点。）
（二）交流
1、第2段笼中鸟，梁先生表达对鸟的同情（“鸟到了这种地步”）人束缚了鸟的自由，鸟只能苟延残喘。（追问：梁先生爱鸟，这些提笼架鸟的人爱不爱鸟）“优待”引号，反语，方便却不自由，这不是真正的爱。（追问：那么你觉得真正的爱是什么）可用句式“真正的爱不是
是
”回答。（师总结：）对鸟的同情，对养鸟人的指责，对人类行为的反思，所以不能删。
2、第6段寒风中冻死的鸟，饥饿的麻雀，给人带来悲苦。哈代：环境反差之大，极言人之幸福，鸟之可怜，诗人感喟“鸟！你连这样一个欢愉的夜晚都不给我！”是怪鸟煞风景，破坏人的兴致吗——这是一种更为深沉的爱，对在困境中不幸者的同情，希望鸟与人一样能有一个幸福的夜晚，因此感喟是痛惜惋惜。（注意两个感叹号）师生配合读出这种感觉。（师总结）读哈代笔下这只在料峭寒风中冻死的鸟儿，你是否联想到卖火柴的小女孩就是死在了这样一个寒夜；看梁先生笔下这只羽毛蓬松戟张的麻雀，你眼前是否出现了那些在垃圾桶里寻食衣衫破烂的乞丐艾青说：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。至此我们不难明白，对于这些困境中的人，鸟，梁先生不是不爱，而是爱得更加深沉，这种悲天悯人的情怀，才是真正的大爱！
（三）悟“鸟”默读全文，思考：
鸟儿这么可爱，是否也有让人同情悲哀的时候，在哪里体现出来（接洽时代背景由悲鸟到悲人)
（四）“鸟”说
假如你是一只鸟，你有什么话想说呢
四、布置作业。
1、推荐梁实秋《雅舍小品》
2、仿照《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。