1、《乡愁》教案设计(人教版九年级必修教案设计)
教学目标(一)知识与技能
(1)准确理解重点白话字、词、句的含义,培养白话语感。
(2)积累名句,背诵精彩句、段。
(3)理解文章内容,评价人物形象,提高语言使用能力
(二)过程与方法
(1)通过自主复习,积累白话词语及名句,培养白话语感。
(2)通过拓展迁移,提高赏析白话阅读能力。
(三)情感、态度、价值观
从杰出人物身上汲取精髓,传承美德,砥砺意志,自强不息
教学
重难点重点:(1)理解白话字、词、句的含义,把握文章内容,评价人物形象。
(2)积累古诗文名句,背诵精彩句、段。
难点:把握文章内容,评价人物形象
教学方法自主复习法、讲授法、小组合作探究法
教学准备教师准备:ppt教案
学生准备:课前复习、准备《解读3+2》资料
课时安排1课时
课型复习课
教学流程教师活动学生活动
谈话导入
展示目标1.在我们中华民族悠久广阔的汗青舞台上,出现过许多杰出的人物。他们当中有能征善战的武将,有足智多谋的文臣,他们用自己的言行,在汗青上谱写了一段段灿烂的乐章,创作了一篇篇感人的作品。这节课我们复习第六单元的三篇史传文学,让我们跨越时空,与古代圣贤作心灵对话,感受古人的智慧、勇气和节操,从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。
2.展示本课复习目标
听、思、
明确本课的复习目标。
自主复习
提示:因为本单元知识量大,知识点集中,向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理白话基础知识,具体包括:重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。
投影出示操练题:
学生看投影并思考回答
提示:自主操练题都是学生需要掌握的白话基础知识题,需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆,归类整理。
合作探究
投影出示问题:
分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《班师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。
教师巡视并参与、指导部分小组的讨论,相识学情,进行调控。学生小组讨论理解内容,进行主旨、人物形象、写法特点的概括,充分讨论后,小组代表进行归纳。教师及时点评、鼓励、引导、订正。
。
展示交流
1、主旨立意:
学生明确
圈点勾画
记笔记
拓展迁移
总结反思
循序渐进,学有所获,让学生就本节课的内容、写法及感悟体验等仿照例句进行归纳,总结,反思,评价。(可以谈学习本文后从人物身上学到了什么)鼓励学生有自己的主观观点或体验,引导生从杰出人物身上汲取精髓,传承美德,砥砺意志,自强不息。
例:陈胜少有壮志,不甘平庸,后来终于成就大事。可见,小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响。
《唐雎不辱使命》一文,唐雎智勇双全,谱写了一曲以弱胜强的赞歌。在现实生活中,遇到困难,应该使用我们的智慧战胜困难,获取成功。
《班师表》一文总结了蜀汉得以兴旺发达的根本原因在于君王的“亲贤臣,远小人”。国家的振兴离不开众多德才兼备的人才,我们要做国家建设的“贤人”。
小组讨论后各抒己见,交流有关学习本文的收获。
布置作业
1、背诵默写本单元重点语段及五首宋词。
2、完成《解读3+2》
3、推荐阅读名著:《三国演义》。背一背
做一做
记一记
2、《乡愁》优秀教案设计(县一等奖)(部编人教版九年级上册)【教学目标】
知识目标:
1、通过对诗歌深情地朗诵,欣赏作品的音乐美。
2、通过对诗歌层次的分析,体会作品的布局美。
3、通过对诗歌词语的分析,感受作品的语言美。
4、通过对诗歌线索的分析,理解作品的意境美。
能力目标:
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标:
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志耐劳学习,以报效祖国。
【学习重点难点】
1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】
本课教学的指导方针是“以读代讲”,即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤:
1、深情地朗读;
2、细腻地品读;
3、优美地解读;
4、丰富地联读。
【教学过程】
一.导入:
(课前听歌曲——余光中的《乡愁四韵》,罗大佑谱曲并演唱。)
师:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。
剪不断的乡愁总是漂浮在外的游子们永恒描写的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,请你把搜集到的有关乡愁的诗句大声念出来。(请生说)
明天,我们一起走进《乡愁》,看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的!
多媒体显示:
走近余光中:台湾当代著名诗人,散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京,1950年到了台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人又经常飘泊海外,因此,游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容,被称为“乡愁诗人”。
二、深情地朗读:
1、播放《乡愁》的配乐朗读。
2、教师指导,学生自学。
请选择你擅长的方式来展示诗歌的情感:
(1)、读——反复朗读,体会情感,读出“乡愁”
(2)、讲——谈谈内涵,讲出“乡愁”
(3)、写——写写思想,写出“乡愁”
(4)、唱——找出同样情感的歌曲,唱出“乡愁”
学生分成小组,自由发挥。
3、幻灯片出示:
本诗歌朗诵的基本要求:本诗感情是忧郁深沉的,所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下:
四节,第一节稍平淡,回忆的口气;第二节增加了遗憾的语气;第三节,要体现出深深的失落和痛苦;第四节,表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿,特别在前三节与第四节间,约停3秒。
读的时候要配合相应想象,全情投入。
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票(重读“小小”)
我/在这头(重读“这”,以下类推)
母亲/在那头(重读“那”,以下类推)
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票(重读“窄窄”)
我/在这头
新娘/在那头
后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)
乡愁/是一方//矮矮的坟墓(重读“矮矮”)
我/在外头(语调稍微提高)
母亲/在里头(语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音)
而/现在(语气转平和)
乡愁/是一湾浅浅的//海峡(重读“浅浅”)
我/在这头
大陆/在//那头(“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)
4、练读、展示。学生自行练读,然后点学生读。
5、赏读。欣赏配乐朗诵,请学生谈谈听后的感受。
三.、细腻地品读。
1、简析课文,教师示例。
下面,我们就一起来从诗文中“寻美”,并把寻出的美用这样的句式表达出来:“余光中的《乡愁》诗美在,例如。”(提示:可从整体布局、构思立意、词句使用、思想感情等角度。)
教师先示范一例:余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的布局上。例如:全诗的四节诗的每一节都分四行,相对应的每一行,句式相同,字数相同。
2、学生发言,教师评点。(从赏析的角度、语言的表达等方面)
3、教师小结,归纳整理。(学生听记,形成一个“板块式积累”)
幻灯片出示:
(1)从整体布局上:
A、美在整齐划一的布局上。
B、美在一唱三叹的音乐节奏上。
(2)从构思立意上:
C、美在从小到老的时间顺序上。
D、美在身处各地的空间变化上。
E、美在托物寄情的比喻形象上。
(3)从词句使用上:
F、美在数量词的使用上。
G、美在叠词的使用上。
H、美在每节诗中长句和短句的使用上。
(4)从思想感情上:
I、美在表情达意时人称的不断变化上。
J、美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。
K、美在主题的逐步深化、最后升华上。
四、优美地解读。
诗歌的语言言简而意丰,这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面,就请同学们结合自己的理解,用自己的语言把这幅画面描摹出来。
1、分组交流,互评互荐。
2、各组诵读,教师评价。
3、师生合作,诗文共赏。
示例:生集体读一节诗。
教师读第一节诗的解读文字:
一个十五六岁的少年,端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外,清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上,是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?
是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘桓母亲膝头的亲密?是倾诉“每逢佳节倍思亲”的情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信,他邮寄的是“谁言寸草心,报得三春晖”的拳拳赤子之心!
谁说“少年不识愁滋味”,这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!
其它三节诗由生集体读,各组推荐一人展示成果。
结束语:同学们,乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。
播放歌曲:余光中的《乡愁》(佟铁鑫演唱)。
3、沪教版七上《你是我的辞典》(公开课教案)(沪教版七年级必修教案设计)教学目标:1、理解课文标题的双重含义。
2、品味关键词句,体会人物面对逆境时乐观、坚韧的品格,把握人物的性格特征,感受人物之间的真情。
3、学习主人公乐观积极,顽强坚韧的品格。
教学重难点:从关键词句中体会主人公的精力品质;把握人物的性格特征;懂得在逆境中应具有积极乐观、顽强坚韧的品格。
一、由题导入、析题:
1教员让同学们猜个谜语:有位教员不说话,肚里学问却很大,如有字词不认识,你就快去请教他。(谜底:辞典)
2从这个谜面,你能发现辞典有些什么特点吗?
3“辞典”前加上“你是我的”,你又会想到些什么?
4针对这个题目,你想提什么问题,想要相识些什么呢?
二、自读课文,释疑:
课题为“你是我的辞典”,“你”是指谁?“我”又是指谁?
三、理解“你是我的辞典”的双重含义,把握人物性格特征:
(一)理解“女儿是父亲的辞典”这层含义,把握人物性格特征(精力品质):
1为什么你认为女儿是父亲的辞典?
2这里辞典的意义是什么?
3父亲为什么要让女儿做他的辞典?
4从中可看出父亲和女儿的性格各是怎样的?
5师小结。
(二)理解“父亲是女儿的辞典”这层含义,把握人物精力品质(性格特征):
1为什么你认为父亲是女儿的辞典?
2这里辞典的意义是什么?
3从中可看出父亲和女儿各有什么品质特点?
4讨论:父亲突然阻止我上大学,然而最后又同意了,你是如何对待这个问题的?
5师小节。
四、拓展(生活延伸):
艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。次要诗集有《大堰河》、《火把》等,成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍:
本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首激昂大方激昂的诗。
四、朗读指导:
自由体的新诗,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短,字数可多可少,自由灵巧,不拘一格。因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,轻重缓慢,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、使用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情,以读会意,以会意促读。词语的重读与否,次要是由诗歌的情感所决意的。一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。
3、升华土地情结。一问一答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结,已使人难以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度,于是其后紧跟的沉重的省略号,似乎涌动着潜流地火一般的激情,更为沉重地叩击着读者的心房,激起读者持续的共鸣。
二、问题探究:
1、“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”;“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”,你是怎样理解这两句诗的?
回答:这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋,为祖国献身的愿望。生前和死后,形成了鲜明的对比,而在这强烈的对比和反差中,一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱,表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
2、揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解?
回答:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”。
回答:这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。
3、结合写作背景,准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。回答:“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精力。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
4、鸟儿歌唱的内容中,“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语,其作用是什么?回答:这些修饰语限定语丰富了意象的内涵,表明中华民族的祖国大地,在日本帝国主义的铁蹄下正遭受魔难,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情?
回答:这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的魔难,人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
6、本诗的抒情色彩浓烈,诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果?回答:诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟无有依。
7、“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”,“应该”前面为什么着一“也”字?“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好?为什么?回答:“也”一词表明诗人以天下为己任,主动请战于民族解放运动中。
“嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达,所以不能换。
五、板书设计:
比喻、对比、象征、直抒胸臆
六、作业布置:
课后思考操练一、二、三
七、课外延伸:
1、假如你是一只鸟,接洽我们明天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。
例:假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽月的神州飞船……
2、艾青在诗中,含着泪水说:“我对这土地爱的深沉”,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的近似诗篇,犹如繁星高悬夜空。
例:当我们抵御外侵,我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字:“精忠报国”;当志士至死不降,保持民族气节,我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,……(接着往下写,相信你会写得更精彩)。
3、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》,然后回答下列问题。
(1)用自己的话概括这两节诗的内容。(2)诗中()一词表达诗人对中国土地的赞美;()一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。(3)如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?(4)将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下,说说它们有什么异同?
附文中国的土地(刘湛秋)
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
“乡愁是……”这一句式美,美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同,布局相似的小节美,美在整齐,美在对应,美在情感的层进。
2,师随机点拨,小结。
从语言上来说,邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美,叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美,而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
3,品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》
4,迁移
综观这两首诗,都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式,每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡,第二首诗中乡愁是一支清远的笛,是没有年轮的树。
(请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁,可以是一句话,也可以是多句。)如
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望
教后反思:
5、《论语》六则教案(七年级)(人教版七年级必修教案设计)一、教学目标
(一)指导学生朗读,感知古今汉语的异同。
(二)从积累白话字词入手,理解课文内容。
(三)引导学生接洽自身实际,学以致用。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)创设情境,导入新课
1学生自由发言,说出一些自己知道的有关学习的名言、格言或谚语,激发学生的学习兴趣,创设学习情境。(可采用竞赛记分的方式活跃气氛)
2新课导入:在我国古代的春秋时期,有一位伟大的思想家、政治家、教育家,他对于如何学习有着独特的见解。他是谁呢?他又是怎么说的呢?(简介孔子,引入新课)
(二)指导朗读,整体感知
1学生自由朗读课文,对照注释,使用工具书,读准下列字音,掌握加点字的写法。
曰(yuē)说(yuè)愠(yùn)罔(wǎng)殆(dài)
识(zhì)厌(yàn)诲(huì)哉(zāi)焉(yān)
解说:“说”是通假字,通“悦”,痛快、高兴的意思;“罔”字中,“丷”不能写成“艹”;“殆”字,左边是“歹”旁,里面是“丶”;“识”是多音字,作记住、标记、记号的意思时,读作“zhì”,另一个读音为“shí”;“诲”字是“讠”字旁,“母”中是两点;“焉”字下面是四点,第一点是撇点。
2教师范读,点拨难读句的停顿。
学而不思/则罔,思而不学/则殆
孔文子/何以/谓之‘文’也
是以/谓之‘文’也
择/其善者/而从之,其不善者/而改之
3学生自由朗读一遍,再指名朗读,要求字音、停顿准确,师生共同评判。
4引导学生回顾影视剧中古人读书的语调,体验现代文与古文读法的不同,教师范读第一则后,让学生试读课文,要求语气舒缓,读出韵味。
(三)疏通文意,指导翻译
1前后桌的学生组成学习合作小组,共同研讨解决翻译中的疑难问题。
2小组解决不了的问题,可“拨打”求助热线——让学生将问题写到黑板的相应位置(分字词和句子两块),向全班同学和教员求助。
3师生共同解决黑板上的疑难问题。
4点拨“而”在文中的几种用法。(顺承,转折,修饰)
5请6位学生展示翻译成果。(最好用实物投影仪;用普通投影仪,可在教师巡回时,将胶片发给准备展示的小组,让学生用钢笔正楷字将译文写在胶片上;也可让学生将译文直接写在黑板上。)
6师生共同评价纠正学生的翻译。
(四)熟读成诵,加深理解
(五)布置作业
1诵读课文,理解文意。
2完成“思考与操练三”,扩大表格,将自己学习时的疑难字词纳入表格之中。
第二课时
(一)检查作业,导入新课
1诵读课文。
2交流上堂课作业“2”。
(二)研习课文,理解要点
1本课所选六则《论语》,就内容而言,有什么共同的地方?
明确:都是谈学习的。
2它们次要是从哪两个方面来谈学习的?
明确:学习方法和学习态度。
3让学生自读课文,在自己认为是阐述学习方法的语句下画上“——”,在自己认为是阐述学习态度的语句下画上“~~”。
4指名发言,学生相互补充,教师板书。
学习方法:学而时习之
温故而知新
学而不思则罔,思而不学则殆
明确:不是,《论语》是孔子的弟子及其再传弟子,辑录孔子的言论和孔子的一些弟子的言论而成的。
8小结:《论语》的行文以对话体为主,是语录体散文的典范。它在我国思想文化史上具有很重要的地位,宋代朱熹将它和《大学》、《中庸》、《孟子》合称为《四书》。我们明天学习的《〈论语〉六则》一至三则次要涉及学习方法问题,四至六则次要涉及学习态度问题。孔子的这些观点虽然是在二千多年前提出的,但至今仍然有其积极的意义,值得我们在学习上借鉴。(勾画美化板书)
(三)交流心得,提高升华
同学们,在学习上你或许曾经有过困惑,或许你现在正在经受着困惑。那么,明天学了这篇课文后,是否有所感悟呢?课文中哪一句或哪几句话你感受最深呢?能否结合自己的学习实际,谈谈你的切身体会呢?(可让学生准备两三分钟,然后自由发言,只要言之有理,教师就要从确定的角度加以赞赏。)
(三)布置作业
背诵并用正楷默写课文。
板书设计
学习方法学习态度
学而时习之敏而好学,不耻下问
温故而知新学而不厌
学而不思则罔,三人行,必有我师焉
思而不学则殆择其善者而从之,
默而识之其不善者而改之
6、九年级语文(上)第六单元复习课教案:《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《班师表》(人教版九年级必修教案设计)教学目标(一)知识与技能
(1)准确理解重点白话字、词、句的含义,培养白话语感。
(2)积累名句,背诵精彩句、段。
(3)理解文章内容,评价人物形象,提高语言使用能力
(二)过程与方法
(1)通过自主复习,积累白话词语及名句,培养白话语感。
(2)通过拓展迁移,提高赏析白话阅读能力。
(三)情感、态度、价值观
从杰出人物身上汲取精髓,传承美德,砥砺意志,自强不息
教学
重难点重点:(1)理解白话字、词、句的含义,把握文章内容,评价人物形象。
(2)积累古诗文名句,背诵精彩句、段。
难点:把握文章内容,评价人物形象
教学方法自主复习法、讲授法、小组合作探究法
教学准备教师准备:ppt教案
学生准备:课前复习、准备《解读3+2》资料
课时安排1课时
课型复习课
教学流程教师活动学生活动
谈话导入
展示目标1.在我们中华民族悠久广阔的汗青舞台上,出现过许多杰出的人物。他们当中有能征善战的武将,有足智多谋的文臣,他们用自己的言行,在汗青上谱写了一段段灿烂的乐章,创作了一篇篇感人的作品。这节课我们复习第六单元的三篇史传文学,让我们跨越时空,与古代圣贤作心灵对话,感受古人的智慧、勇气和节操,从这些“千古风流人物”的身上汲取前进的动力。
2.展示本课复习目标
听、思、
明确本课的复习目标。
自主复习
提示:因为本单元知识量大,知识点集中,向学生布置自主复习的任务。明确复习任务为梳理白话基础知识,具体包括:重点实词、虚词解释、通假字、古今异义、一词多义、句子翻译、名句积累等。
投影出示操练题:
学生看投影并思考回答
提示:自主操练题都是学生需要掌握的白话基础知识题,需要学生强化记忆。讲评时对学生进行方法指导。要求学生把出错的环节重点记忆,归类整理。
合作探究
投影出示问题:
分析归纳《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《班师表》三篇史传的主旨立意、人物形象、写作特色。
教师巡视并参与、指导部分小组的讨论,相识学情,进行调控。学生小组讨论理解内容,进行主旨、人物形象、写法特点的概括,充分讨论后,小组代表进行归纳。教师及时点评、鼓励、引导、订正。
。
展示交流
1、主旨立意:
学生明确
圈点勾画
记笔记
拓展迁移
总结反思
循序渐进,学有所获,让学生就本节课的内容、写法及感悟体验等仿照例句进行归纳,总结,反思,评价。(可以谈学习本文后从人物身上学到了什么)鼓励学生有自己的主观观点或体验,引导生从杰出人物身上汲取精髓,传承美德,砥砺意志,自强不息。
⑵回忆生活中,你接触某种小动物的深刻阅历,完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
8、散步(人教版七年级必修教案设计)(人教版七年级必修教案设计)教学目标:
1、知识与技能
(1)整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。
(2)有感情的朗读课文,品味揣摩含义丰富的语句。
2、过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美。
教学过程:
一、引入:
有一种水,能让人喝醉,这种水叫做母爱,因为母爱如水;有一座山,能让你坚韧,这座山叫做父爱,因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作,才换来了我们明天的幸福生活。如今,他们年纪大了,孱弱的双肩已经不堪重负。明天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。
二、初读课文,整体感知
学生朗读课文。(提示:全文的表现应该是一种轻松温暖的气氛,平常事现真情。注意不同的人物性格特点和语气的把握)读后思考:
(1)课文写了一件什么事?有哪几个人物?主人公是谁?
(2)散步的过程中出现了怎样的分歧?(明确:母亲要走大路,儿子要走小路。)
(3)我们是怎样解决这一分歧的?当时是怎样想的?明确:(散步时关于走大路还是走小路时发生分歧:母亲要走大路儿子要走小路我伴儿子的时日还长——尊老母亲:走小路疼爱孙子——爱幼我:走大路委屈儿子顺从母亲
因为我伴母亲的时日已短)
(4)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
师小结:大家的的用词非常丰富,团结友爱、幸福美满、互敬互爱,最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭,跟着舒缓地音乐读起来,开始!)
(5)通过这件事,你悟出了什么道理?
(学生讨论交流,教师适时点拨)
同学们,我们不管做什么事情都应先考虑白叟的感受,他们辛苦了一辈子,不容易。文中的“我”决意顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两端无法兼顾时,应该顾老的一头,这是中华民族传统美德的体现,相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
三、细读6、7、8三小节,研读有关句子,学生讨论解决
1、一霎时我感到了责任的重大,就像民族首脑在严重关头时那样。
问题:把我解决在散步时遇到的分歧说成像民族首脑在严重关头作出选择,是不是有点小题大做?
明确:民族首脑在关键时候做出的决策会影响国家和民族的命运,我是家庭的中心人物,如果处理不好这个分歧,就会影响家庭的和谐,所以这样说决不是小题大做,这也是我感到责任重大的原因。
拓展:在发生分歧时,如果依从了儿子,成果会怎么样?
明确:母亲心中或多或少会有阴影,儿子会养成以自我为中心的不良习惯
家庭将不再和睦
引申:同学们,平时在家中与爷爷奶奶也会发生这样的分歧吗?
如吃饭,老年人爱吃软饭,年轻人爱吃硬一点的
老年人爱吃清淡的,年轻人爱吃油腻的
看电视,老年人爱看戏曲,年轻人爱看偶像剧……
这时该怎么办,我们应从这篇文章中得到启示,凡事应以尊老为前提,这样我们的社会才会更和谐。
2、我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
①问题:“不算重”、“轻”与“整个世界”矛盾吗?
(2)当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入激趣:
请同学们观看大屏幕请同学们概括第一组画面的内容:是的,那里水鸟成群,碧波荡漾。那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖;那里曾是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,你们知道这是哪里吗?对,这就是曾经美丽的罗布泊!再看这一组画面,那谁能概括一下这一组画面的内容?是啊,这是浩瀚的沙海,是一望无际的茫茫戈壁滩。那是一个充满神秘的地方,我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;
(1)过去的罗布泊是怎样一个地方?
请看多媒体,明确:罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。关键词是“绿洲”“仙湖”。
(2)、那今日的罗布泊又是一个什么样的地方?
请看多媒体,明确:现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠,我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖。关键词是“沙漠”“神秘”。
(3)罗布泊的过去是那样生机盎然,现在却是这样的死气沉沉,这一悲剧的原因是什么呢?
请看多媒体,罗布泊消逝的原因一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸、罗布泊断水,生态环境彻底破坏。关键词是“改道”“四盲”。而这两个问题中最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像个极大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目,就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益。盲目,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”,扩展耕地,开采矿藏,也是开辟,问题是当年的开辟没有考虑水资源,简单的认为塔里木河有的是水,顾了上游不顾下游。
(2)拟人手法
如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
五、课外作业
1、以“生命”开首,仿写两个句子。
生命是广宽的大海,蕴蓄着不尽的情思;
生命是深邃的湖泊,孕育着无限的希望;
生命是,;
生命是,。
2.实践作业:课外搜集两句关于热爱生命、对生命执著追求的名言警句。